Чем занимается учитель технологии готовясь к уроку

Чем занимается учитель технологии готовясь к уроку

Подготовка учителя к уроку технологии

Определив тему, цель и задачи работы, учитель основательно готовиться к уроку. Важно, обращать внимание на следующие моменты:

— специфика возраста, самого класса. При выборе форм, методов работы, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, в первом и в четвертом классах работа в рамках одного и того же направления работы, например «Моделирование и конструирование», будет организована по-разному. Если в первом классе учителю отводится ведущая роль в уроке, так как дети еще не владеют технологиями, а только осваивают их, то в четвертом классе большую часть работы учащиеся в состоянии выполнить самостоятельно. Нужно учитывать и специфику самого класса – то есть контингент обучающихся в этом классе детей. Если данный класс имеет коррекционную направленность, то урок нужно выстраивать в соответствии с указанным условием.

— уровень подготовки класса. Учитель, являясь классным руководителем данного класса с самого начала, как правило, имеет четкое представление о том, какими приемами работы учащиеся уже овладели, какие умения только должны приобрести, какие навыки у них отлично сформированы, или, напротив, требуют работы над ними. Все это помогает педагогу более эффективно подготовиться к уроку, определив направления своей работы.

— время изготовления изделия, его сложность. Часто в рамках программы или по другой необходимости учитель предлагает для работы на уроках технологии довольно трудоемкие и сложные изделия, требующие дополнительного времени или специальной обработки (сушки, прессовки и др.) Поэтому, планируя урок, важно учитывать то, какое время понадобиться для изготовления изделия.

— какими новыми знаниями, приемами работы овладеют учащиеся. Уроки технологии несут разноплановую нагрузку – на данных уроках учащиеся не только выполняют изделие, но и узнают в процессе совместной деятельности много новых сведений о технологиях, материалах, инструментах, истории, видах и направлениях искусства. Основной деятельностью на уроках технологи, все же, несомненно, является овладение трудовыми приемами работы.

— какие наблюдения, опыты, беседы можно провести в рамках темы – т.е. определить методы. Обучение на уроках технологии, как на любых других, должно быть развивающим и иметь проблемный, исследовательский характер. Для реализации этой задачи учитель должен определить место продуктивных методов в уроке – это могут быть проблемные вопросы и задания, эвристическая беседа, доступные опыты и др.

В процессе подготовки к каждому уроку технологии педагогом выполняются следующие шаги:

1. Выполнение образца. Наличие правильно выполненного, эстетически оформленного образца изделия должно присутствовать на уроке. Так же вниманию учащихся можно представить работы других учеников, выполнивших эту работу ранее. В последнее время ведутся споры, касающиеся вопроса представления детям образца, так как существует мнение, что образец ограничивает творческую деятельность детей. Здесь мы хотели бы разграничить два понятия: «представить образец изделия» и «выполнять по образцу». Первое подразумевает демонстрацию учащимся возможного варианта выполняемого изделия, но не ограничивает их в воплощении творческих идей – будь то конструктивные изменения или особенности оформления. Сама демонстрация образца является важнейшим этапом работы, так как выполняет несколько функций, таких как мотивационную функцию, функцию целеполагания. Выполнение же работы «по образцу» также имеет свое место и назначение в работе педагога. По характеру активности познавательной деятельности учащихся этот прием можно отнести к репродуктивным, а подобные приемы работы часто необходимы в работе для усвоения нового навыка, формирования умения.

2. Подготовка материалов и инструментов педагогом и учащимися. В процессе подготовки к уроку педагог определяет список необходимых материалов и инструментов. Важно заранее предоставить данный перечень учащимся, особенно если работа требует нестандартного материала.

3. Создание плана-конспекта урока. Конспект должен включать тему, вид работы, название изделия, цель, задачи, содержание, описание оборудования, указание средств, методов работы.

4. Подготовка доски (схемы, инструкционные карты), подготовка оборудования – шаблоны, трафареты и т.п.

5. Важно иметь запасные предметы, в частности материалы и инструменты, необходимые для работы.

6. Наглядные карточки с техникой безопасности.

7. Рекомендовать литературу по теме урока, возможно использование данной литературы на уроке.

Источник

Помощь молодым учителям «Подготовка к уроку Технологии»

Подготовка учителя технологии к уроку

Педагогическая работа основывается на знаниях закономерностей развития детей, их возрастных особенностей, которые исследует психология. Следовательно, учителю технологии необходимы знания общей психологии и психологии детей и юношества. Обучение и воспитание учащихся осуществляется в самых различных видах деятельности. При овладении образовательной областью «Технология» ученики, включаются в трудовую деятельность, связанную с обработкой материалов, в инженерную деятельность по конструированию технических объектов и разработке технологии их изготовления, в предпринимательскую деятельность и др. Следовательно, учителю технологии вместе со знаниями психологии обучения и воспитания необходимы знания психологии трудовой деятельности, инженерной психологии и т.д. Организация и руководство учебно-воспитательным процессом по технологии требует знаний физиологии труда, школьной гигиены, производственной санитарии, охраны труда и техники безопасности.Естественно, что деятельность учителя технологии без знания форм организации, методов и средств обучения и воспитания, то есть без знания педагогики, общей теории обучения и воспитания. Психолого-педагогические знания являются основой для методической подготовки учителя и его практической профессионально-педагогической деятельности.Важно, обращать внимание на следующие моменты:- время изготовления изделия, его сложность. Часто в рамках программы или по другой необходимости учитель предлагает для работы на уроках технологии довольно трудоемкие и сложныеизделия, требующие дополнительного времени или специальной обработки. Поэтому, планируя урок, важно учитывать то, какое время понадобиться для изготовления изделия;- какими новыми знаниями, приемами работы овладеют учащиеся. Уроки технологии несут разноплановую нагрузку – на данных уроках учащиеся не только выполняют изделие, но и узнают в процессе совместной деятельности много новых сведений о технологиях, материалах, инструментах, истории, видах и направлениях искусства. Основной деятельностью на уроках технологи, все же, несомненно, является овладение трудовыми приемами работы;- какие наблюдения, опыты, беседы можно провести в рамках темы – т.е. определить методы. Обучение на уроках технологии, как на любых других, должно быть развивающим и иметь проблемный, исследовательский характер. Для реализации этой задачи учитель должен определить место продуктивных методов в уроке – это могут быть проблемные вопросы и задания, эвристическая беседа, доступные опыты и др.

Опытные педагоги говорят, что основное заблуждение многих учителей состоит в том, что они будто бы готовят детей к жизни, забывая, что годы, проведенные в школе —это не подготовка, а сама жизнь. В самом деле, каждый урок должен помогать школьникам в осознании окружающего, готовности участвовать в решении посильных бытовых и общественных проблем. На практике это достигается, увы, не на каждом занятии, и основная причина тому слабое дидактическое обеспечение.Если учитель выполняет на доске чертеж, он должен быть четким, аккуратным, с соблюдением всех требований, иначе все допущенные им ошибки перекочуют в рабочие тетради учащихся. Технологические карты, закрытые в компьютерные полиэтиленовые «файлы», служат долго, и можно быть уверенным, что это учит ребят бережному отношению к вещам. Эталонное изделие, демонстрируемое группе, будет выполняться более старательно и качественно, формируя эстетический вкус учащихся и их требовательность к себе. Поэтомунеобходимо всесторонне внедрять в свою повседневную работу новые компьютерные технологии. Например, видео уроки по технологии, почти полностью избавляют учителя от рутинной работы объяснения нового материала и показу «на пальцах». В процессе подготовки к каждому уроку технологии педагогом выполняются следующие шаги:

1. Выполнение образца.Наличие правильно выполненного, эстетически оформленного образца изделия должно присутствовать на уроке. Так же вниманию учащихся можно представить работы других учеников, выполнивших эту работу ранее. В последнее время ведутся споры, касающиеся вопроса представления детям образца, так как существует мнение, что образец ограничивает творческую деятельность детей. Здесь мы хотели бы разграничить два понятия: «представить образец изделия» и «выполнять по образцу». Первое подразумевает демонстрацию учащимся возможного варианта выполняемого изделия, но не ограничивает их в воплощении творческих идей – будь-то конструктивные изменения или особенности оформления. Сама демонстрация образца является важнейшим этапом работы, так как выполняет несколько функций, таких как мотивационную функцию, функцию целеполагания. Выполнение же работы «по образцу» также имеет свое место и назначение в работе педагога. По характеру активности познавательной деятельности учащихся этот прием можно отнести к репродуктивным приемам. Подобные приемы работы часто необходимы в работе для усвоения нового навыка, формирования умения.

2. Подготовка материалов и инструментов педагогоми учащимися. В процессе подготовки к уроку педагог определяет список необходимых материалов и инструментов. Важно заранее предоставить данный перечень учащимся, особенно если работа требует нестандартного материала.

4. Подготовка демонстрационного материала(схемы, инструкционные карты)и оборудования– шаблонов, трафаретов и т.п.Важно иметь запасные предметы, в частности материалы и инструменты, необходимые для работы.

5.Использование дидактических карточек.

6. Применение информационно-справочной литературы по теме урока, возможно использование данной литературы на уроке.

7. Использование мультимедийных пособий и презентаций.

Домашние задания по предмету «Технология»

Необходимость домашнего задания по предмету «Технология» должна определяться учителем исходя из потребностей образовательного процесса и желания обучающихся. На настоящий момент в нормативных документах отсутствует требование обязательного выполнения домашней работы по предмету «Технология», как и отсутствует запрет домашних заданий. Могут быть рекомендованы следующие варианты домашних заданий: найти информацию по теме «. », подготовить выступление по теме «. », повторить ПТБ, составить кроссворд, подготовить вопросы к викторине и т. д. В основном это задания информационного и творческого характера.Формулировки домашнего задания для записи в школьный журнал должны быть чёткими, краткими и понятными, соответствовать содержанию занятий. Каждое домашнее задание должно сопровождаться объяснением учителя, его рекомендациями. Не рекомендуется в качестве домашнего задания предлагать выполнение технологических операций, требующих станков, специального оборудования, опасных инструментов. Перечни продуктов по кулинарии, швейных (иголки, ножницы, булавки и пр.) и учебныхпринадлежностей (тетрадь, ручка, линейка и пр.), рабочей одежды не являются домашним заданием и не могут записываться на страницах школьного журнала. Такие записи делаются обучающимися в их школьных дневниках.Все это важные атрибуты образовательногопроцесса, которые должны постоянно оставаться в поле зрения педагога.

Источник

Подготовка учителя технологии к занятиям

Разделы: Технология

1. Перспективное планирование учебной работы

Свою нагрузку на новый учебный год преподаватель обычно узнает в конце текущего. Следовательно, у него есть время и возможность спланировать свою деятельность, согласовав ее с программой и календарными сроками выполнения. Планирование своей работы и будущей деятельности учеников – это основа научной организации процесса обучения.

Итак, зная объем своих учебных поручений и имея учебную программу по технологии, можно приступать к календарно-тематическому планированию. Календарный план может составляться на год, полугодие, четверть, но чаще на год. Единой, строгой формы календарного плана не существует, поэтому учитель может выбирать ту, которая удобнее лично для него.

Независимо от формы плана существует ряд моментов, которые при перспективном планировании работы должны присутствовать.

1. Учебная программа для конкретного класса распределяется по урокам. В программе четко указаны часы, а при сдвоенных занятиях один раз в неделю происходит ясное распределение по месяцам, четвертям и т.д. При планировании нужно учитывать логическую последовательность и взаимосвязь уроков, т.е. должна быть целостная система. Тема занятий заполняется по одному конкретному уроку. Она определяет основные вопросы, подлежащие изучению, или основные трудовые приемы, которые предстоит усвоить обучающимся.

2. Из программы определяют круг теоретических сведений (технологических вопросов), с которыми учитель планирует ознакомить обучающихся. Это могут быть свойства обрабатываемых на данном занятии материалов, сведения об устройстве используемого оборудования и приспособлений, особенностях подготовки инструментов и т.д. Возможно, учитель сочтет целесообразным включить материалы по истории техники или развития промышленного производства – это его право: важно, чтобы они относительно равномерно распределялись по урокам, были логично увязаны в целостную систему и включали необходимые технические понятия, которые учитель планирует сформировать в процессе обучения. При перспективной подготовке к занятиям представляется возможным наметить и определить, какими средствами располагает учитель для иллюстрации своего объяснения. При необходимости может быть запланировано изготовление или приобретение необходимых таблиц, плакатов, моделей, учебной литературы.

3. Наиболее существенным при перспективном планировании является определение круга практических действий обучающихся в процессе упражнений или самостоятельной работы. Центральным моментом является выбор объекта труда – конкретного изделия, запланированного к изготовлению обучающимися на данном занятии. От намеченного объекта труда в схеме перспективного планирования лучами расходятся взаимосвязанные вопросы: сортамент материала изделия, расход на единицу, расход на класс (или классы), потребность в инструментах общего пользования. Здесь же можно наметить степень технологического обеспечения каждого занятия.

Опыт и практика показывают целесообразность перспективного планирования резервных (заменяемых) объектов труда (на случай возможного отсутствия материала и т.п.). Во всяком случае, если учитель заблаговременно знает, какое изделие будут изготовлять школьники, то он имеет долгосрочную возможность подобрать (изготовить) эталонный образец, необходимый для показа на уроке, составить требуемую техническую документацию, продумать и апробировать технологическую последовательность изготовления.

В перспективном плане учитель технологии должен четко определить, каким должен быть уровень знаний, умений и практических навыков обучающихся, достигнутый на каждом уроке. Составленный календарно-тематический план не исключает систематической работы по его улучшению и совершенствованию. В ходе его реализации учитель, анализируя, в какой степени достигнуты цели изучения предыдущих тем и что нужно сделать для лучшей организации последующих занятий, вносит дополнения, уточнения к изменениям.

Опыт показывает, что чем полнее и продуманнее перспективное планирование, тем легче учителю составлять поурочное.

Варианты календарно-тематических планов приведены в Приложении 1..

2. Текущее планирование занятий

Непременное условие высокого уровня учебной работы педагога – хороший план-конспект урока (поурочный план). Составить его можно в результате тщательной подготовки каждого элемента занятия.

План входит в обязательную документацию учителя. Единой, канонизированной формы плана урока не существует – это творчество учителя. Но имеется ряд этапов и элементов урока, дидактических аспектов, присутствие которых в плане необходимо.

Перед написанием плана урока можно использовать общедидактическую схему:

1. Определить объем учебного материала урока, оценить его место в системе уроков по теме.
2. Определить воспитательные возможности учебного материала.
3. Установить связь данного материала с материалами, изученными по другим предметам; определить, в какой мере знания, получаемые обучающимися по другим предметам, могут быть использованы на уроке.
4. Подобрать учебно-наглядные пособия и ТСО по теме урока.
5. Наметить методы и приемы обучения, которые целесообразно использовать на данном уроке.
6. Разобрать структуру урока, определить поэтапность и продолжительность ее элементов.
7. Продумать эффективные пути активизации мыслительной деятельности обучающихся. Определить средства и методику создания проблемной и (или) поисковой ситуации на уроке. Установить содержание и формы самостоятельной работы учеников.
8. Определить формы подведения итогов по отдельным этапам и по всему уроку в целом.
9. Наметить систему упражнений и методы их выполнения, предусмотреть типичные ошибки, допускаемые обучающимися.
10. Спланировать записи и зарисовки на классной доске. Продумать формы использования учебника на уроке.
11. Разработать методику закрепления учебного материала по ходу урока или в конце его.
12. Продумать методику контроля и учета знаний школьников.
13.Определить содержание и объем домашнего задания.
14. Предложить литературу для внеклассного чтения по предмету.

Молодому педагогу следует вырабатывать в отношении подготовки планов привычку составлять их основательно и добротно. Имеется несколько практических советов, которые могут оказаться полезными.

• В конспекте материала урока следует указывать те эскизы, записи, формулы и т.п., которые должны быть соотнесены с определенным моментом занятия.
• План лучше выполнять в цвете. Выработанная привычка выделять важное цветом не позволит учителю забыть об этом элементе.
• Нужно планировать на дом чтение школьниками дополнительной литературы. Прочтите маленький фрагмент из книги, заинтересуйте учеников – это не останется без последствий.
• В конце каждого плана лучше иметь две графы: «Замечания по уроку», «Поправки к ведению урока». Тогда, делая самоанализ урока, вы сможете сразу учесть и не повторить в будущем свой промах.

Тот теоретический материал, который должен быть законспектирован обучающимися, целесообразно выделить цветом или оформить на отдельном листе, прилагаемом к плану.

Ведение учениками конспекта обязательно, так как это способствует систематизации знаний, а также – включая изображение, формирует у школьников, еще не изучающих черчение, и элементы графической грамотности и культуры.

Нужно помнить, что ни один урок не может абсолютно вписаться во временные рамки: многое зависит от складывающейся на уроке ситуации. Поэтому учитель может пересматривать дозировку времени и саму структуру в ходе урока.

Источник

Тема лекции: «Подготовка учителя к проведению уроков технологии в начальной школе. Календарное, тематическое и поурочное планирование» (2 часа)

Цели:1. Ознакомление с особенностями подготовки учителя к проведению уроков технологии в начальной школе и разными видами планирования.

2. Формирование умения составлять календарно-тематический и поурочные планы уроков технологии в начальной школе.

1. Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.

2. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.

3. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

4. Конышева Н.М. Методические рекомендации к учебникам по трудовому обучению для начальной школы «Художественно-конструкторская деятельность (Основы дизайнобразования). – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальные классы. В 2 ч. Ч.1 – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. –317с., (Стандарты второго поколения)

6. Конышева Н.М. Технология. Программы. 1-4 классы, 2011 г.

7. Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М., Просвещение, 1981.

8. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М., Просвещение, 1988.

1. Предварительная подготовка учителя к уроку технологии.

2. Непосредственная подготовка учителя к уроку технологии.

3. Календарное, тематическое и поурочное планирование.

Подготовка учителя к уроку начинается не накануне этого конкретного урока, а задолго до него и включает в себя весь период становления личности и совершенствование профессиональной квалификации в целом. Подготовка условно делится на две части: предварительную и непосредственную (составление плана или конспекта урока с изготовлением необходимых наглядных пособий) [1,2,3,7,8].

Предварительная подготовка, по мнению Конышевой Н.М., включает следующие этапы:

1) ознакомление со стандартами, программами и учебниками по технологии;

2) подготовка материальной базы уроков;

3) перспективное планирование работы на учебный год или полугодие [2,3].

Учитель должен знать, с какими видами, свойствами материалов и технологией их изготовления нужно познакомить детей, с какими инструментами и видами ручной обработки материалов должен познакомить детей. Педагог должен владеть этими операциями в совершенстве, должен уметь выполнять определенный тип поделок. Учитель должен овладеть методикой, необходимой для эффективного проведения уроков технологии.

Фрейтаг И.П., Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. выделяют следующие этапы подготовки учителя к уроку технологии [7,8]:

1. Знакомство (или самостоятельное составление) с тематическим планированием уроков технологии для определения места, цели, учебных задач конкретного урока в системе уроков.

2. Подбор изделия для изготовления на уроке с учетом конкретных дидактических задач.

3. Подготовка материалов и инструментов для учащихся.

4. Выбор наиболее эффективных для решения учебных задач методов и видов наглядных средств обучения.

5. Выбор форм организации практической деятельности учащихся.

6. Построение плана урока.

7. Подготовка или изготовление учебно-наглядных пособий для урока.

При составлении тематического планирования учитель должен:

1. знать программу (цель и задачи курса, требования к уровню ЗУН учащихся, количество часов, отводимых на каждую тему);

2. осуществлять межпредметные связи;

3. выбирать для изготовления на уроке изделие, которое будет полезным, отвечать решению учебных задач;

4. учитывать чередование отдельных тем, отдельных видов труда;

5. при составлении плана учитывать «красные дни календаря».

(см. слайды с видами тематического планирования и примерными рабочими программами).

Непосредственная подготовка учителя к уроку технологии.

Составление плана и конспекта урока технологии.

На данном этапе подготовки к уроку в наибольшей степени проявляется профессионализм и творчество учителя. Это очень ответственная работа, поскольку именно на уроке осуществляется основное целенаправленное воздействие на личность ребенка. Разрабатывая конкретный урок, учитель имеет в виду содержание работы всей четверти, ее ведущие идеи – только тогда он может четко выстроить логику заданий отдельного занятия.

Описание урока может быть более или менее развернутым. Конспект записывается в тетради или на отдельных листах. Каждый конкретный урок разрабатывается на основе календарно-тематического планирования, поэтому подготовка конспекта начинается с определения порядкового номера урока. Указывается дата проведения урока. Ниже записывается тема урока и изделие, которое будут изготавливать дети. Далее обозначаются задачи урока. Потом указываются материалы, оборудование и инструменты; наглядность. Если предполагаются для детей какие-либо подготовительные задания к уроку, то они тоже указываются. Далее идет описание хода урока [1,2,3,7,8]. Начинающий учитель пишет полный конспект урока (полная речь учителя с точно формулирующимися вопросами и правильными ответами учащихся). Должны быть точно и четко выполнены чертежи.

В конспекте отражается предполагаемая деятельность учителя и учащихся на уроке, приемы организации действий учащихся; указывается время работы, которое отводится на каждый этап и элемент урока.

(Приводятся примеры поурочного планирования).

Вывод:календарно-тематическое планирование уроков технологии и поурочное должен уметь самостоятельно составлять каждый учитель по разным видам УМК.

Источник