Царь и мужик русская народная чему учит

Энциклопедия сказочных героев

Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.

вторник, 25 сентября 2018 г.

Русская сказка «Мужик и царь»

Русская народная сказка «Мужик и царь»

Жанр: народная бытовая сказка

Главные герои сказки «Мужик и царь» и их характеристика

Чему учит сказка «Мужик и царь»
Сказка учит находчивости, сметке, смекалке, умению любую ситуацию повернуть в свою пользу. Учит хитрить и обманывать. Учит не поддаваться желаниям и не обещать за их исполнение слишком дорогой цены. Учит трезво оценивать необходимость той или иной вещи. Учит рациональному мышлению.

Отзыв на сказку «Мужик и царь»
Мне понравилась сказка, особенно хитрый мужик, который сразу понял, что царевну за него не отдадут, а потому решил по максимуму все выжать из царя. Он и сказку стал рассказывать кусочками, чтобы успеть наесться до отвала, да про сундук золота наплел. Но с другой стороны, мужик обманул царя, а обманывать не хорошо.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки «Мужик и царь»
Жил-был царь, который очень любил сказки. И так вышло, что услышал он все сказки на свете. Грустно и скучно стало царю и бросил он клич по всей земле, что тому, кто ему новую сказку расскажет, отдаст полцарства, да красавицу дочь в придачу.
Многие приходили сказки рассказывать, но только начинали, как царь кричал: «Знаю! Знаю!» и прогонял рассказчика.
И вот один простой мужик услышал про царский конкурс и отправился к царю сказку рассказывать. Он конечно не метил к царю в зятья, но покормиться казенными харчами был не прочь.
Царь накормил мужика и велел сказку сказывать.
А мужик начал рассказывать про то, какой у него был волшебный двор и как там все было прекрасно.
Царь молчит, не знает такой сказки, Бояре молчат, тоже не знают.
А мужик остановился и сказал, что завтра дальше расскажет. А пока на кухню отправился.
На следующее утро мужик продолжает. Рассказывает про вола огромного, про пастухов, что на его рогах сидели. Царь молчит. Молчат бояре.
Снова прерывает рассказ мужик и на кухню идет.
А царь совета у бояр просит. Не хочет дочь за мужика отдавать, а сказки такой не слышал. Ну бояре и говорят, что надо обмануть мужика, и сказать, что слышал он эту сказку, а они в том подпишутся.
Мужик про этот уговор узнал, видать донес кто, и только усмехнулся. На третье утро начал он снова сказку рассказывать, про то что богат был, и царь у него сундук золота занял, да по сей день не отдал.
А царь как закричит, что знает ту сказку, и бояре ему вторят и в бумаге расписываются, что все это правда.
Взял мужик бумагу и требует, чтобы царь ему сундук золота вернул, который занимал.
Понял царь, что мужик его обманул, посмеялся и вознаградил ловкого мужика.

Источник

Конспект урока литературного чтения ««Русская народная бытовая сказка «Мужик и царь»»

Тема: «Русская народная бытовая сказка «Мужик и царь»

Цель : познакомить с народной бытовой сказкой «Мужик и царь», показать, как в сказках проявляется народная мудрость.

Проявят интерес к сказкам и произведениям устного народного творчества

Будут развивать умение выразительно читать текст

Выберут слова из текста для характеристики героев

Вспомнят определение понятия «сказка», ее виды, определят вид изучаемой сказки

Будут определять главную мысль сказки

Формируют умение сопоставлять персонажей произведений

Будут определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его

Сделают вывод об общих нравственных категориях

Смогут устанавливать причинно-следственные связи

Смогут анализировать прочитанный текст

Оборудование : учебник, классная доска.

Литература : Рабочая программа УМК «Планета знаний» учебного курса «Литературное чтение» 4 класс

Мотивация к сказке

— Сегодня наш урок мы начнём со словарной разминки.

На доске вы видите выражения, смысл которых нужно объяснить.

— Верно, молодцы, эти выражения помогут нам сегодня при изучении нашей темы.

— Но для начала, давайте вспомним, что такое СКАЗКА?

— Какие виды сказок вы знаете?

— Молодцы! Сегодня вам предстоит определить, с каким видом сказки мы познакомимся.

— Терпеть нужду, подвергаться невзгодам.

— Обратиться с призывом

— Узнать, изведать счастье.

— Народные и авторские. Народные делятся на: сказки о животных, бытовые и волшебные.

Проявят интерес к сказкам и произведениям устного народного творчества

Вспомнят определение понятия «сказка», ее виды, определят вид изучаемой сказки

Определение темы урока

Подготовка к первичному восприятию

— Откройте учебники на странице 38. Прочитайте заголовок сказки?

— О чём, как вы думаете, будет эта сказка?

— Что мог бы обсуждать мужик с царём?

— А почему в названии сказки употреблено именно слово «мужик», а не мужчина или гость, например?

— Давайте узнаем, так ли это? Предлагаю вам чтение по ролям: автором буду я,

Целовальником… (продавец вина в кабаке), князьями да боярами…

— Проблемы своего государства. Возможно, царь даст невыполнимое задание для мужика.

— Наверное, этот мужик из простых людей.

Смогут устанавливать причинно-следственные связи

Проверка первичного восприятия

— понравилась ли вам сказка?

(чтение сказки детьми по ролям).

Смогут анализировать прочитанный текст

Будут развивать умение выразительно читать текст

— Как вы думаете, почему мужик пошел рассказывать сказку царю?

— Докажите текстом свое мнение.

— Ему просто хотелось наесться, потому что он голодал. Жениться на дочери царя он не собирался.

(..«Дай пойду, попытаю счастья. Царским затем мне не быть, а хоть день – другой готовыми харчами попользуюсь»… )

Будут определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его

— как вы думаете, почему мужик завершил рассказ историей о сундуке?

— Каким был мужик до того, как отправился к царю?

— Хорошо, какие выражения вы заметили, которые встречаются и в других русских народных сказках?

— Ребята, давайте рассмотрим иллюстрацию к сказке на странице 39 учебника. Кто мне скажет, какой эпизод передаёт это изображение?

— Почему вы так решили?

— Приведите пример из текста?

— Теперь обратим внимание на иллюстрацию на странице 41. Какой эпизод изображен?

— Докажите примером из текста.

— Посмотрите, какой теперь мужик?

— С целью проучить царя за его обман. Попросил золото, потому что жил бедно и голодно.

-…«Бедный мужик жил, горе мыкал. Ни дома ни хозяйства у него не было. Жил, где приведётся, пил, ел, что придётся. Иной день впроголодь, иной день и вовсе не евши.»… с.38.

— …«Ну и жених! Рубаха латана, перелатана, лапти верёвкой подвязаны»… с.39.

— «жил – был», «сказки сказывать», «глаза проглядела», «царь – государь», «стал жить – поживать» и т.д.

— Моменты, когда мужик приходил рассказывать сказку.

— Потому что, мужик сидит перед царем и боярами, с интересом что – то рассказывают, царь и бояре внимательно слушают.

— …« Царь молчит, и бояре молчат, не перебивают, а мужик говорит»….

— Нахмуренный, величавый, лукаво смотрит на мужика, ждет, когда узнает сказку, которую ему рассказывают.

— Момент, когда царь насыпал сундук золота, мужик взял деньги, а царь догадался, что его обманули.

— «…В ту пору царь догадался:

— Обманул меня мужик – лапотник!

Да делать было нечего: что написано пером, того не вырубишь топором. Пришлось насыпать сундук золота.

Мужик денежки взял …»

— Довольный, что проучил царя и бояр.

— Он в недоумении, расстроен и подавлен. Бояре растеряны.

Выберут слова из текста для характеристики героев

Формируют умение сопоставлять персонажей произведений

Будут определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его

Смогут анализировать прочитанный текст

— Молодцы! Найдите в сказке поговорку?

— Как вы понимаете смысл этой поговорки?

— Теперь мы с вами можем определить вид нашей сказки, какая она?

— Почему она бытовая?

— Что написано пером, того не вырубишь топором.

— Если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь.

— Русская народная, бытовая.

— Потому что в сказке идет речь о самом обычном, с чем люди встречаются в жизни. Здесь хитрый мужик и лживый и глупый царь. Главный герой – мужик проявил смекалку и проучил царя.

Определят вид изучаемой сказки

Давайте подведём итог. Так как сказка обязательно чему – то учит, то чему же учит сказка «Мужик и царь»?

— Что высмеивает народ в этой сказке?

— тому, что нужно отвечать за свои поступки и слова. Сказка учит не обманывать, быть находчивым в нужный момент.

Будут определять главную мысль сказки; Сделают вывод об общих нравственных категориях

— Подобрать пословицы к сказке. Спасибо за урок!

Оформление классной доски:

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-1712518

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

В Москве новогодние каникулы в школах могут начаться с 27 декабря

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии

Время чтения: 1 минута

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по литературному чтению на тему: «Русская народная сказка «Мужик и царь»

Цель урока: Познакомить учащихся с произведением; формирование читательского кругозора; совершенствование видов речевой деятельности. Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта и развитие нравственных чувств учащихся.

Задачи урока: Формировать умение включаться в процесс дистанционного общения с автором и осознавать его отношение к тому, о ком или о чём он написал; Заложить основы литературного анализа содержания и языковых особенностей текста. Развивать способность к осознанию и словесному выражению собственного отношения к произведению.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Тема урока: Сказки разных народов мира. Русская народная сказка«Мужик и царь».

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Начнем с проверки домашнего задания. (Чтение русской сказки «Мужик и царь»)

Вопросы: 1. Дети, как вы думаете,почему мужик пошел к царю рассказывать сказку, он же знал,что царь не отдаст за него свою дочь? (потому что он жил впроголодь и ему хотелось кушать как царь). – Найдите тексте подтверждение тому, как он жил и почему решил сказку к царю идти сказывать. (стр. 38. «А в том царстве жил,горе мыкал,бедный мужик. Ни дома,ни хозяйства у него не было. Жил, где приведется, пил,ел,что придется. Иной день впроголодь, иной день вовсе не евши сидел.»
«Слушает беденяк насмешки,а сам думает: «Дай,пойду,попытаю счастья. Царским зятем мне не быть,а хоть день-другой готовыми харчами попользуюсь»»).
2. Почему мужик прежде чем рассказать всю сказку каждый раз просил его накормить и напоить? (потому что царь мог сразу его выгнать,а он пришел туда для того,чтобы его накормили и старался как можно больше дней остаться в царских покоях)

3. Почему мужик рассказывал сказку от первого лица? (он знал,чем закончится эта сказка)

4. Почему царь закричал о том,что слышал эту сказку именно в тот момент,когда мужик сказал про сундук золота? Как это характеризует царя? (как жадного,хитрого,нечестного человека)

5. Как вы думаете,почему мужик завершил рассказ историей о сундуке? Можно ли это объяснить жадностью мужика? (нет,мужик не жадный,он позаботился о своей дальнейшей жизни,а с царя не убудет)

– Ребята,откройте рабочие тетради,задания к нашей сказке. Выполните задание № 2. Затем вместе послушаем как вы понимаете значение этой поговорки.

Молодцы,ребята,хорошо подготовили домашнее задание,все активно учавствовали в обсуждении домашнего задания. А теперь давайте все встанем и немножко разомнемся:

Скачут-скачут во лесочке

Встал зайчонок на пенек,

Всех поставил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз-шагают все на месте,

Два-руками машут вместе,

Все за ушком почесали,
На четыре-потянулись,
Пять-прогнулись и нагнулись,
Шесть-все втали снова в ряд,
Зашагали,как отряд.

– Открываем учебники на стр.42. Армянская сказка «Портной и царь». Начинаем читать по абзацам. Все следят,так как все будут читать.

– А теперь у нас физминутка для глаз.

Домашнее задание: чтение сказки «Портной и царь»Отвечать на вопросы.

По рабочей тетради: тема « Мужик и царь» задание № 3 и «Портной и царь» задание № 1,2,3.

Подведение итогов: Ребята,сегодня все работали хорошо! Спасибо за урок! До свидания!

Источник

Конспект урока по Литературному чтению. Русская народная сказка «Петр 1 и мужик»

Тема: Читательский калейдоскоп. Русская народная сказка «Петр I и мужик»

Тип урока: Урок усвоения новых знаний (УУНЗ)

Педагогическая цель: сформировать умение передавать своё эмоциональное состояние при знакомстве с картиной «Аленушка» Васнецова.

Личностные: Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представлений о добре и зле, общих нравственных категорий; эмоционально «проживают» текст, выражая свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

1.Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

2. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

3. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнера. Вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, «Литературное чтение» Э.Э. Кац, раб. тетрадь «Литературное чтение».

1. Мотивация учебной деятельности (организационный момент):

Добрый день и добрый час,

Мы начнем урок сейчас.

Тихо в классе, дети сели,

Тишине открыли двери,

На уроке пусть сидит,

Будет шумно улетит.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения:

Знаете ли вы, что обозначает слово «созерцать»?

В толковом словаре Даля, это слово обозначает: наблюдать, рассматривать, вникать в смысл.

Какие картины Васнецова Вам удалось созерцать дома? Назовите их.

3. Формулирование темы и постановка цели урока:

Сегодня мы будем изучать русскую народную сказку «Петр 1 и мужик».

4. Открытие нового знания (построение проекта выхода их затруднения).

Уже будучи царём, Петр І поехал за границу учиться корабельному делу. Под его руководством было построено много кораблей ( Слайд3 ).

Во время своего царствования Петр І ввел много нового и полезного: были построены заводы, фабрики, открыты аптеки, учреждены школы в Москве и других городах, введена постоянная армия. (слайд1)

2. Давайте прочтём русскую сказку «Петр І и мужик» и попробуем представить себе её героев. (Слайд4)

5. Первичное закрепление.

1. Обсуждение произведения.

Назовите главных героев сказки.

Каков мужик? ( мужик спокоен, уверен в себе, а в конце расстроен, потому что он никак не может понять, где же царь, он растерян);

Каков царь? (царь спокоен, уравновешен и ничем, даже голосом, не выдаёт свою царскую особу ).

Где происходит действие сказки?

Узнал ли мужик, с кем говорит?

Почему мужик сначала отказался везти царя через лес? ( Мужик сначала отказался свести царя из лесу в поле, потому что крестьяне много трудятся и им некогда без дела ходить, ждет работа.)

Когда мужик догадался, что перед ним царь? Найдите ответ в тексте.

«Вот приехали они в поле. Увидал народ царя – все поснимали шапки. Мужик пялит глаза, а не видит царя.

Вот он и спрашивает:

Говорит ему Петр Алексеевич:

– Видишь, только мы двое в шапках – кто-нибудь из нас да царь».

2. Чтение сказки по ролям.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Закончите правильно предложение:

У меня семьи два сына да две ______.

Нам в крестьянстве день ______ стоит.

Все без шапок будут, один царь в ______.

Проверьте себя по записи на доске.

7. Домашнее задание

Выразительное чтение по ролям сказки «Петр 1 и мужик»

Источник

Урок литературного чтения в 4 классе по теме «Русская народная сказка «Мужик и царь».

Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе «В» 27. 09.2018 г.

( предмет) (класс) (дата)

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Образовательные: Учиться выделять и называть признаки сказки.

Развивающие: Развитие внимания к слову.

Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам литературного чтения.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою позицию.

Презентация по теме урока.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Организационный этап, 2_ мин

Эмоциональный настрой на работу.

Слушание стихотворения. Обдумывание идеи стихотворения.

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 3 мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Поиск ответов на вопросы учителя.

— Сегодня наш урок мы начнём со словарной разминки.

На доске вы видите выражения, смысл которых нужно объяснить.

— Верно, молодцы, эти выражения помогут нам сегодня при изучении нашей темы.

— Но для начала, давайте вспомним, что такое СКАЗКА?

— Какие виды сказок вы знаете?

— Откройте учебники на странице 38. Прочитайте заголовок сказки?

Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.

Умение ставить цели и стремиться к их достижению.

Предложить учащимся выполнить читательскую разминку.

Задают вопросы, обращаются за помощью.

— О чём, как вы думаете, будет эта сказка?

— Что мог бы обсуждать мужик с царём?

— А почему в названии сказки употреблено именно слово «мужик», а не мужчина или гость, например?

— Давайте узнаем, так ли это?

Овладение «технологией» осмысленног о выразительного чтения

Умение контролировать свои действия.

Открытие новых знаний.

Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1. Чтения рассказа учителем.

— Откройте свои учебники на стр. 38

— Я начну читать сказку, а вы внимательно следите, чтобы потом продолжить.

— Слушаете внимательно, чтобы могли ответить на вопросы.

— Понравилась ли вам сказка?

2. Чтение сказки детьми по цепочке.

3. Анализ произведения.

1. Дети, как вы думаете, почему мужик пошел к царю рассказывать сказку, он же знал, что царь не отдаст за него свою дочь? (потому что он жил впроголодь и ему хотелось кушать как царь). – Найдите тексте подтверждение тому, как он жил и почему решил сказку к царю идти сказывать. (стр. 38. «А в том царстве жил, горе мыкал, бедный мужик. Ни дома, ни хозяйства у него не было. Жил, где приведется, пил, ел, что придется. Иной день впроголодь, иной день вовсе не евши сидел.»
«Слушает бедняк насмешки, а сам думает: «Дай, пойду, попытаю счастья. Царским зятем мне не быть, а хоть день-другой готовыми харчами попользуюсь»»).
2. Почему мужик прежде чем рассказать всю сказку каждый раз просил его накормить и напоить? (потому что царь мог сразу его выгнать, а он пришел туда для того, чтобы его накормили и старался как можно больше дней остаться в царских покоях)

3. Почему мужик рассказывал сказку от первого лица? (он знал, чем закончится эта сказка)

4. Почему царь закричал о том, что слышал эту сказку именно в тот момент, когда мужик сказал про сундук золота? Как это характеризует царя? (как жадного, хитрого, нечестного человека)

5. Как вы думаете, почему мужик завершил рассказ историей о сундуке? Можно ли это объяснить жадностью мужика? (нет, мужик не жадный, он позаботился о своей дальнейшей жизни, а с царя не убудет)

Скачут-скачут во лесочке

Встал зайчонок на пенек,

Всех поставил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз-шагают все на месте,

Два-руками машут вместе,

Три-присели, дружно встали,

Все за ушком почесали,
На четыре-потянулись,
Пять-прогнулись и нагнулись,
Шесть-все встали снова в ряд,
Зашагали, как отряд.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 10 мин

Предложить выразительно читать прозаическое произведение; ответить на вопросы.

Определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою позицию.

4. В третьем классе ты читал сказку «Кашу из топора»

а) Сравни солдат из сказок «каша из топора» и «Находчивый солдат»

б) Как относится к солдатам люди, сочинявшие эти сказки? Обоснуй свой вывод.

5. Что ты знаешь о русском императоре Петре I? Прочитай о нём в детской энциклопедии «История». Расскажи товарищам о том, что показалось тебе особенно интересным.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Применение знаний и умений в новой ситуации 5 мин

Предложить работу с учебным пособием.

Самостоятельное овладение знаниями под руководством учителя.

Формирова-ние устойчивого интереса к предмету.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин

Помочь проанализировать свою деятельность

Анализ своей деятельности.

— С какой сказкой вы сегодня познакомились?

Источник